Многие родители хотят помогать своим детям развиваться лучше.

Считаю, что в этом трудном деле полезно опираться на твёрдые научные факты, добытые доказательной психологией.

В этой статье я подготовил три лайфхака, которые помогут вам развивать ваших детей лучше.

Чтобы ребёнок лучше развивался

Оказывается меньшее число игрушек развивает ребёнка лучше.

Американцы из университета Толедо добыли где-то 34 малыша в возрасте от 18 до 30 месяцев и поставили на них эксперимент. Они выделили каждому ребёнку 15 минут и игрушки, которыми можно было играть как душе угодно [1].

Но был нюанс: половине детей досталось 16 игрушек, а половине — всего 4.

Оказалось, что сценарий у всех малышей один и тот же — если игрушек много, с каждой играют около минуты. Если мало — около двух минут.

И самое важное — когда игрушек мало, дети регулярно возвращаются к ним и — внимание! — используют по-новому. То есть, в такой игре больше творчества.

Меня, кстати, в своё время тёща научила время от времени прятать часть игрушек, а потом подкидывать их детям (изъяв при этом другую часть).

Детям такой маневр нравился без памяти. Ещё бы — всё время новые игрушки! Всё время интересно играть!

Так что постарайтесь, чтобы в одну конкретную единицу времени у вашего ребёнка игрушек было поменьше. Постоянно меняйте игрушки, чтобы вновь и вновь побуждать ребёнка играть с ними.

Чтобы лучше справлялся с неудачами

Представьте себе эксперимент. Ребёнку 4-5 лет предлагают перенести игрушку, которая при прикосновении разваливается (и ребёнок думает что это он её сломал). Затем ребёнку предлагают ещё два задания [2].

Вся хитрость была в том, как именно ребёнку предлагали переместить игрушку. Одним детям говорили «Будешь моим помощником? Надо перенести игрушку». А другим — «Поможешь мне? Надо перенести игрушку». 

Казалось бы, ну и что? Какая разница? Оказалось, что разница огромна.

Во-первых, дети, которых просили быть помощниками, откликались охотнее.

Во-вторых, они же реже соглашались на повторные задания. Неудача (запланированная исследователями) выбивала этих детей из седла — они боялись снова облажаться и поэтому отказывались.

Дело в установке на заданность и установке на развитие. Детям, которых просили быть помощниками, как бы активировали установку на заданность. Поэтому они считали, что раз уж не справились с одним заданием, значит они — плохие помощники. Вообще, в целом плохие.

А дети, которых просили помочь, с помощью экспериментаторов включали у себя установку на развитие. И они думали что-то вроде: «Машинка сломалась — это плохо, но я могу помочь в чём-то другом». Для них фиаско с игрушкой не было поводом сделать выводы о себе.

Если вы хотите сделать своего ребёнка устойчивее к неудачам и трудностям, говорите о действиях: «Помоги…», «Сделай…», «Попробуй…» и так далее. С таким подходом при прочих равных ребёнок будет относиться к неудачам проще и значит, легче их преодолевать.

Кстати, если вы хотите больше знать об установке на заданность или установке на развитие, рекомендую изучить мою статью «Предназначение, призвание, свой путь и прочие выдумки». 

Чтобы был креативнее

Креативность ребёнка можно поднять очень быстро — минуты за четыре, а то и меньше. Вам нужно лишь спросить у ребёнка о тех социальных ролях, которые он выполняет, и побудить его поразмышлять об этом.

Например, так: «Смотри, ты для меня дочь, для бабушки внучка, для учителя — ученица. А кто ты ещё?». Ребёнок, скорее всего поймёт и скажет, что она ещё подруга, покупательница, зрительница (в кино), соседка и так далее. При желании можно упоминать возраст, пол, национальность и расу — это тоже сгодится.

Как только список озвучен, двигайтесь дальше. Спросите: «А что значит — быть зрительницей? Как это? Что нужно делать? Чего делать нельзя?».

Не очень важно, как ребёнок ответит. Главное, чтобы он подумал в эту сторону.

На выходе вы получите временно более креативного ребёнка.

Это результаты исследований психологов из Университета Дьюка (Северная Каролина, США) [3].

Они разделили детей на две группы и одной предложили подумать о социальных ролях (точнее — об идентичностях), а второй группе — о физических атрибутах (глаза, ноги, животы).

Затем каждой группе выдали различные задачи на смекалку. Например, такую.

У вас есть медведь, стоящий под деревом и хочет добраться до ветки, на которой висит пчелиный улей с мёдом. У медведя есть тазик с деталями конструктора. По дереву лезть нельзя, а деталей в тазике не хватит, чтобы построить башню до улья. Как быть?

Дети, которые размышляли о своём теле, решили эту головоломку только в 12,5% случаев. А дети, размышлявшие о своих идентичностях — в 50% (решение такое — нужно строить башню на тазике, он добавит необходимой высоты).

Примерно такой же эффект был и в других заданиях. Каким-то образом размышление о своих идентичностях усиливают нашу смекалку-выдумку.

Подчеркну — думать надо о своих идентичностях. Когда детей побуждали думать об идентичностях их знакомых, никакого улучшения смекалки не было. Своя рубашка, получается, всё-таки ближе к телу.

Кстати говоря, это работает и у взрослых. Попробуете?

А у меня всё, спасибо за внимание.

Кстати, если хотите узнать о том, как быстро снимать стресс, вызванный воспитанием ребёнка,  рекомендую изучить вот эти материалы.

В продолжение темы рекомендую мои статьи «Как не раздражаться и не срываться на ребёнка?» и «Как наказывать ребёнка».

Источники:

1. https://www.sciencedirect.com/science/article/abs/pii/S0163638317301613
2. https://srcd.onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/cdev.13147
3. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/desc.12871

На главную